FRACASO ESCOLAR EN EL QUINDIO

problematicas del fracaso escolar

Problemas sociales, familiares, trastornos de aprendizaje, disminuciones  físicas, alteraciones sensoriales de psicomotricidad, obesidad, entre otras, son circunstancias que  pueden constituir un impedimento para un aprendizaje normal. Estas  situaciones también afectan a la población  estudiantil Quindiana y colombiana. Siendo la causa la mayoría de las veces de la deserción escolar, y el rendimiento escolar.

En el Quindío tenemos un nivel medio de deserción escolar, como podemos en las ultimas cifras actualizadas, al 2010  tiene en promedio un 25% de deserción en la secundaria, y un 20% en básica primaria, y donde mas de la tercera parte de los estudiantes no tienen la edad apropiada para cursar un nivel adecuado.

Factores intelectuales como la  capacidad de aprender fácilmente, superdotaciones o debilidades mentales, suelen terminar en fracaso escolar, ya que si el niño tiene un nivel intelectual superior al normal, no estarían a la par con la enseñanza que debería recibir.

Factores afectivos y emocionales como la depresión, baja autoestima, trastornos de ansiedad, psicosis o neurosis, son enfermedades de las cuales el fracaso escolar se puede presentar. El rol que debería desempeñar la familia en estos trastornos y en la ayuda para poder mejorar y superarlas. Estas circunstancias pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar su rendimiento escolar.

Situaciones especiales como la muerte o enfermedad de los padres o de un ser querido, el abandono, la separación matrimonial, el nuevo matrimonio de uno de los dos padres, el nacimiento de un nuevo hermano, todas estás afectan el desarrollo emocional del niño.

  

Estilos educativos de los padres como la severidad excesiva, la disciplina extrema, el exceso de perfección, hacen que los padres creen unas expectativas, que los niños no pueden alcanzar (tienen que ser los mejores). Siempre es bueno establecer unas pautas con la cuales el niño se sienta capaz de cumplirlas.

Un tema recurrente en las revistas y periódicos de muchos países es el relacionado con la crisis educativa, la cual se manifiesta en una formación académica de baja calidad. Muchos de los problemas evidentes de violencia, drogadicción, licor, sexo, embarazos no deseados a edad temprana. Y que estamos contaminando el planeta, estamos contaminando la escuela con la perdida de autoridad del profesor.

Uno de los expertos en investigación de la universidad del Quindío el profesor Diego Arias Serna (2010) expreso al comienzo del presente año a la crónica “la calidad de a educación es responsabilidad de todos: profesores, estudiantes, padres de familia, gobierno, clase dirigente y sociedad en general”. Con este artículo quiero lograr el objetivo de contribuir a una discusión constructiva y detectar parcialmente el origen del problema.

Trabajar juntos para conseguir un objetivo común. Rué,(2010) quien  expreso que  Ésta es la principal finalidad del aprendizaje cooperativo, una metodología pedagógica que contrasta con las tradicionales formas de aprender, basadas en la competitividad entre alumnos y el individualismo. pionero en nuestro país en el estudio de esta forma de aprendizaje, afirma que esta metodología funciona en todos los niveles educativos y puntualiza que "es positiva con todos los estudiantes, con los de mayor y los de menor rendimiento".

¿Qué hacer para mejorar la calidad de la educación? Está pregunta se le realizo a una profesora española de la universidad de LUND (Suecia). Inger Enkyist (2009) quien expreso “lo que creo que hay que volver a hacer, es precisar claramente lo que debe aprender un alumno cada año, o por lo menos cada ciclo escolar”, si dejamos que los alumnos sigan adelante sin tener el nivel necesario, el aprendizaje se hace imposible, y la convivencia se deteriora.

Una escuela nueva en Calarca Quindío ha sido una eficaz estrategia para combatir la deserción, repitencia, y escaso número de maestros en el campo, por medio de sistemas educativos como multigrado, metodologías activas y enseñanzas personalizadas. Se integran también sistemáticamente la formación de los maestros, currículos, componente comunitario y administrativo. Este ha tenido un resultado con el aumento de las tazas de cobertura de primaria, ampliando su rango de acción en quinto y noveno grado.

Numerosas investigaciones, el primer estudio internacional comparativo realizado por el laboratorio latinoamericano (Llence) que fue aplicado en 2008 en diferentes países incluyendo Colombia. Mostro resultados significativos en las competencias matemáticas de los estudiantes de las zonas rurales colombianas, quedando por encima del promedio nacional, las cuales solo son superadas por escuelas privadas de las grandes ciudades.

Quien con el apoyo de la comunidad, las autoridades educativas y el sector privado, en el fortalecimiento de la escuela como eje de desarrollo local. Estos logros continúan con la motivación de implementar el modelo en otros países del mundo “constituye un ejemplo de escuelas que elevan su calidad a pesar de  contar con recursos limitados”.

Frente a la situación planteada, hay un plan del gobierno llamado escuela unitaria, es una concepción activa de la enseñanza y contenidos adecuados a las características de la comunidad, Reformula drásticamente la estructura espacio-temporal y pedagógica de la escuela tradicional. Con efecto dentro de este modelo el aprendizaje será individualizado y facilitado por la utilización de fichas de auto instrucción preparadas por maestros.

Muchos de los problemas que pienso que influyen en mayor parte de un buen desempeño del alumno, es la estabilidad familiar y el apoyo que esta le brinde, ya que sin la ayuda tanto económica como intelectual habría un gran desinterés por ser alguien en la vida, así poder llegar a culminar nuestras metas, brindándole la seguridad que como persona necesita para un mejor desarrollo personal y estudiantil.

Un plan del gobierno colombiano es Disminuir la  deserción oficial de básica y media del 5.8%  al 5%para el año 2011. Brindar las condiciones para que los estudiantes en riesgo de deserción permanezcan en el sistema hasta culminar sus estudios. El Ministerio de Educación Busca incentivar a los rectores y maestros a realizar un seguimiento permanente a sus alumnos.  Debe identificarse qué niños están enfrentando dificultades, qué tipo de problemas tienen y cuáles de ellos estarían en riesgo de abandonar la escuela, para tomar los correctivos necesarios. Las instituciones cuentan con la información necesaria para ir a buscar a cualquier estudiante desertor, brindarle orientación a los padres, si es del caso, y conjuntamente encontrar las soluciones para que el niño continué en el colegio.

BIBLIOGRAFÍA

·         “Diego Arias Serna (2010) “la calidad de a educación es responsabilidad de todos: profesores, estudiantes, padres de familia, gobierno, clase dirigente y sociedad en general” en la Crónica del Quindío.

• Joan Rue profesor del departamento de pedagogia (2010) "Trabajar juntos para conseguir un objetivo común".

•     Inger Enkyist (2009) “precisar claramente lo que debe aprender un alumno cada año, o por lo menos cada ciclo escolar”. En la Crónica del Quindío.